Anna Dahlstrom
annadahlstrom.com
Nagu iga õpetamise õppekava puhul, tuleb seda üle vaadata, et see vastaks koolitatavate laste vajadustele ja praegusele tasemele. Pärast koolis käimist on toimunud tohutu areng ja paljude jaoks on täna õpetatavad oskused liiga põhilised ja liiga väljakutseid pakkumata, jättes lapsed igavaks.
Muidugi tuleb tagada, et need lapsed, kellel pole näiteks kodus arvutit, on siiski vajaliku põhihariduse omandanud. Kuid otsus asendada IKT arvutiteadusega on mul väga hea meel näha. Programmeerimine stimuleerib loogilist mõtlemist ja õpetab lapsi midagi ise looma, olgu see siis lihtne mäng või 2D mudel, väga inspireeriv. Mitte igaüks ei hakka tööle ega peaks minema digitaalsesse töösse, kuid õigesti tehes õpetab see lastele, et nad saavad millestki midagi luua, kasutades neile varem tundmatut keelt.
On mitmeid aspekte, mida tuleb lahendada, kuid nii palju kui ma arvan, et see on lastele kasulik, usun, et sama kehtib ka õpetajate jaoks ja loodetavasti soodustab see muutusi ja loovust põlvkondade vältel.
Anna on vabakutseline kasutajakogemuse kujundaja
Anna Debenham
maban.co.uk
Mõnede põhiteadmiste õpetamist tuleb jätkata. Usutakse, et iga laps oskab instinktiivselt tehnikat kasutada, kuid Ühendkuningriigis on siiski miljon last, kellel pole kodus arvutit.
Paljud koolid teevad viiruste otsimist, petlike saitide blokeerimist ja failide varundamist, kuid see ei valmista õpilast reaalseks eluks. Õpetamine, kuidas leida andmepüüki või kuidas turvaliselt veebis suhelda, peaks olema tavapärane õpetus, kui nad on väljaspool seda turvavõrku.
Mõned teemad, mida tahaksin tundides uurida, hõlmavad avatud lähtekoodiga tarkvara, Creative Commons ning kasutatavuse, juurdepääsetavuse ja liidese kujundamise tähtsust. Reaalselt pole õpetajatel, kes veel programmeerimiskeelt ei oska, alates septembrist selle õpetamiseks piisavalt aega ega enesekindlust, seega on selline tarkvara nagu Scratch populaarne, kuna see õpetab programmeerimise mõisteid visuaalselt.
Tehnoloogia on lauaarvutist kaugemale jõudnud, nii peaksid ka õppetunnid. Õpilastel peaks olema võimalus nokitseda mobiiltelefonide ja tahvelarvutite kallal ning õppida ka riistvaraoskusi. Kujutan ette, et Arduino lauad ja Lego Mindstorms lähevad hästi alla.
Anna on vabakutseline kasutajaliidese arendaja
Lorna Mitchell
www.lornajane.net
Minu jaoks on kõige olulisem see, et lapsed peaksid mõistma, et kõigi nende kasutatavate seadmete taga on kood ja et nad saavad mõne platvormi jaoks ise oma sisu kirjutada. Igal lapsel peaks olema see koodipildi kirjutamise hetk, et midagi juhtuks! Olen kindel, et ma ei saa olla ainus inimene, kes raiskas koolis oma lõunapausi, kirjutades oma graafilisele kalkulaatorile mängu "arvan numbrit" (loomulikult koos ASCII kunstiga) - peame esitama midagi sarnast tänapäeva lastele, kui me saame. Logokilpkonnast Vaarika Pi-ni kuni Arduinoni: las nad näevad ja hakkavad ise asju proovima.
Suur probleem on muidugi personal; see kõik muudab õppekava väga hästi, aga kuidas on lood õpetajatega (kellest olen kindel, et nad on oma tegemistes täiesti tublid!), kellele esitatakse järsku uut sisu, millest nad midagi ei tea? Tööstusel on tohutu isu neid ja lapsi aidata ning ma loodan, et keegi leiab mõne viisi nende kahe asjaga liitmiseks - ma tean, et ma astuksin sisse, kui teaksin, kuidas saaksin aidata.
Lorna on vabakutseline tarkvara konsultant
Gavin Elliott
gavinelliott.co.uk
Meie tööstus peaks praegu rõõmustama, et see lõpuks juhtus. See on ammu hiljaks jäänud. Ma tegin ühe neist IKT-kursustest ja see oli ülistatud kursus "Nii kasutate tekstitöötlust". Meil on Ühendkuningriigis häid veebipedagooge ja mul on hea meel, kui neid kutsutakse aitama kodeerimiskursuste loomisel vaatenurgast, mida tööstus vajab.
Ma arvan siiski, et see õppekava muutmine võiks olla kahesuunaline ja õpilasel peaks olema võimalus valida, millist teed pidi minna. Peaks olema põhitase, mida õpetatakse kõigile, ja seejärel mitmekesistada see raskemaks kodeerimiskursuseks või rohkemaks disaini / kodeerimisega seotud kursuseks.
Loodame, et need kursused on kokku pandud pigem edasi kui tagasi mõeldes: oskusi tuleks õpetada tänast päeva silmas pidades. Samuti tahaksin, et kursusi oleks kordatud, et olla kursis tööstusega.
Gavin korraldab 2012. aasta tööstuskonverentsi
Chris Coyier
chriscoyier.net
Lastele kodeerimise õpetamine on minu vaatenurgast hea mõte. Kodeerimine õpetab loogikat, probleemide lahendamist, matemaatikat, abstraktset mõtlemist ... kõike head, mida õppida igas vanuses inimestele. Olen kindel, et aednik võiks tõenäoliselt tuua üsna hea juhtumi, kuidas aiandust ka koolides tuleks õpetada, seega tunnistan siin oma kallutatust, kuid ka meie oskame tehnikana välja tuua tehnoloogia plahvatusliku kasvu kogu maailmas. . Koolid saavad kodeerimise õpetamise eest topeltpaugu: õppevahend, mis on ka reaalses maailmas asjakohane.
Chris on veebidisainer, kes töötab Wufoos
Jonathan Smiley
zurb.com
Täna peavad õpilased õppima, kuidas arvutid töötavad, ja programmeerimine on hea viis õppida lisaks sellele ka loogikat, matemaatikat ja probleemide lahendamist.
Eelseisvaid muudatusi võib vähendada õpetajate minimaalne koolitus või halvasti läbimõeldud õppekavad, kuid ma pooldan kõiki programmeerimise alaseid haridusi. Isegi kui nende programmeerimine tähendab lihtsalt HTML-i.
Jonathan on ZURB-i disainijuht
Andy Budd
clearleft.com
Ma arvan, et esimese asjana tuleb selgeks teha see, et seda kursust ei tohiks kavandada õpetama inimesi saama veebidisaineriteks, mobiilidisaineriteks või mängude arendajateks. Selle asemel õpetatakse noortele, kuidas luuakse nende elu kõiki aspekte puudutav tehnoloogia. Selle eesmärk oleks anda neile maailmas tegutsemisvõime ja muuta nad lihtsalt operaatoritest või tarbijatest potentsiaalseteks tegijateks. Sellisena peaksid kursused keskenduma põhioskustele, mitte konkreetsetele keeltele või tööstuse rakendustele.
Peamine asi, mida tahaksin õpetada, on põhiprogramm arvutiprogrammeerimisest. Seda saab teha veebipõhiste tööriistade, näiteks Scratch abil, või õpetada õpilasi Arduino programmeerima. Õpilastele võiks õpetada ka põhilisi veebioskusi, näiteks HTML / CSS ja JavaScripti, või nad võiksid alata isegi pseudokoodiga. Tegelik mehhanism on vähem oluline kui loogika ja probleemide lahendamise oskused, mida nad selle käigus omandaksid. Nii et tegelikult on vaja leida võimalusi inimeste kaasamiseks ja motiveerimiseks seda hoidma.
Andy on Clearlefti tegevdirektor
Joe Leech
cxpartners.co.uk
Üks suurimaid kodeerimisega seotud õppekavade väljatöötamise probleeme on meie tööstuse muutuste kiirus. Lähenemised ja raamistikud tulevad ja lähevad. Ühel hetkel kodeerime XHTML-is ja siis muutub tõusulaine ja see on HTML5.
Tahaksin näha tugevat alust koos võimalusega muuta õppekava elemente vastavalt praegusele valdkonna parimale tavale. Oleme harjunud sisse panema peenraha, ma loodan, et koolid suudavad sammu pidada.
Joe on cxpartnersi kasutajakogemuste direktor
Aral Balkan
aralbalkan.com
Ma ei saaks olla õnnelikum, kui kuulsin valitsuse plaanidest asendada IKT koolides kodeerimist õpetava õppekavaga. IKT õppekava oli riiklik häbi - õpetas lastele digitaalse sujuvuse asemel sekretärioskusi - ja mul on hea meel näha, et see läheb. Arvutiprogrammeerimine on uus kirjaoskus. IKT õppekava raames kasvasime üles põlvkonna lapsi, kes on tänapäevases maailmas tegelikult kirjaoskamatud.
Inimesed eksivad tavaliselt selle eest, et nad on „digitaalsed põliselanikud“ (see tähendab, et neid kasvatatakse ümbritsetud digitaalse tehnoloogiaga ja tarbitakse neid) sellega, et nad on digitaalselt kirjaoskajad või osavad. On tõsi, et Suurbritannias sünnivad lapsed täna digitaalseks tarbijaks, kuid see ei tähenda, et nad lõpetaksid automaatselt digitaalse looja. Nii nagu laps võib õppida inglise keelt rääkima, õppimata kunagi inglise keelt lugema või kirjutama, kui talle seda koolis ei õpetata, nii ka arvutikirjaoskusega. Nii öeldes õpetatakse lastele programmeerimist õpetama arvutikeeles lugema ja kirjutama. See on täna põhioskus ja on tulevikus veelgi suurem.
Siin on reaalne potentsiaal asendada IKT õppekavaga, mis inspireerib tervet põlvkonda digitaalselt sujuvaid loojaid. On võimalus muuta õppekava üheaegselt lõbusaks ja võimestavaks. Programmeerimine on lõbus. Ja lapse esimene sissejuhatus arvutustöösse on võtmemoment. Seda saab muuta igavaks ja igavaks (näiteks õpetada neile Microsoft Office'i tooteid, näiteks arvutustabeleid - mida IKT õppekava tegi), või muuta maagiliseks (näiteks panna neid mängu tegema).
See on teema, mille vastu olen tohutult kirglik ja olen näinud erinevust, mida see võib anda omast käest.
Brightoni digitaalfestivali kavandades tegime teadliku otsuse keskenduda arvutiõppele. Festivali programmi raames seadsime sisse haridusraja ning selle raja raames külastasime Anna Debenham ja mina kahte kohalikku kooli, et õpetada lastele tund aega programmeerimist ja veebis häkkimist. Oleksite pidanud nende silmis põnevust nägema, kui õpetasin neile Scratchi - visuaalset programmeerimisvahendit -, kui nad esimest korda panid koomiksikassil oma ekraanidel hiirekursorit jälitama. See oli maagiline. Nad tegid asja. Nad tegid laheda asja. Nad ei unusta seda hetke kunagi ja mõned neist saavad inspiratsiooni tulevikus arvutisse asuda. Hämmastav oli vaadata rühma õpilasi, kes kardavad järjekordset IKT-klassi, kes ei taha tunni lõpus tuppa lahkuda, sest tahtsid oma mänguga rohkem tegeleda.
Oleme ajaloo võtmepunktis. Arvutamise õppekava kuju määrab suures osas Suurbritannia arvutitöö tuleviku ja rolli, mida järgmised põlvkonnad maailmas mängivad. Täna tehtud otsused määravad, kas Suurbritannia mängib tehnoloogias teist viiulit nagu India ja Hiina või on meil võimalus juhtida.
Programmeerimine on lõbus. Programmeerimise õppekava peaks olema lõbus. Ja me peaksime hakkama õpetama lastele mängude ja koodide valmistamist juba kõige nooremast east alates. Ja me peame hoiduma mineviku vigadest.
Oleks põhimõtteline viga siduda uus õppekava ühte patenteeritud tehnoloogiasse või müüjasse. Suurbritannia tehnoloogiahariduse üks suurimaid probleeme on tohutu lobitööjõud, mida omavad suured rahvusvahelised korporatsioonid nagu Microsoft. Selle asemel peaks uus arvutustehnika õppekava põhinema mittevaralistel avatud tehnoloogiatel.
Lapsed peaksid õppima Scratchi Linuxis ja seejärel üle minema teistele avatud tehnoloogiatele, näiteks Pythonile.
Oluline on keskenduda esimeste põhimõtete ja põhimõistete õpetamisele, mitte ühele tarkvarapaketile ega tootele. Kui põhitõed on paigas ja kui inimene on digitaalselt sujuv, saavad nad vajadusel hõlpsasti oma teadmised teistele tehnoloogiatele ja toodetele üle kanda.
Peame õpetama lastele põhitõdesid võimalikult avatud ja lõbusalt.
Aral on disainer, arendaja, professionaalne esineja, õpetaja ja Feathers iPhone'i rakenduse autor
Chris Mills
dev.opera.com
See on veebitööstuse ja üldiselt IKT jaoks suur samm edasi, kui seda õigesti teha, kuid alati on oht, et valitsus keerab kõik, mida nad puudutavad. Peame tagama, et seda arendataks koostöös reaalsete tööstusharudega ja silmas pidades sidemeid teiste erialadega.
Kodeerimine on oluline, jah. Kuid on oluline ka ära tunda, kui kodeerimine pole parim viis probleemi lahendamiseks ja parem võib olla midagi muud (nt CSS versus JavaScripti meie valdkonnas)
Ja kasutatavuse / ligipääsetavuse / suhtluse kujundamine on ülioluline. Omaette kodeerimine toob kaasa hulga hullumeelseid programme, mida keegi teine kasutada ei saa. Hea suulise ja kirjaliku suhtluse tähtsus on ülioluline. Põhiline matemaatika on tõepoolest oluline ka kodeerimise eelkäijana, nagu ka süsteemide kavandamine ja kujundamine, olenemata sellest, kas see avaldub prototüüpimise, süsteemide kujundamise või muuna.
Samuti arvan, et ei tohiks unustada IKT põhitõdesid - tekstitöötlust, vastutustundlikku veebikasutust, riist- ja tarkvara tõrkeotsingut jne. See on endiselt oluline osa ja seda ei tohiks unustada, kuid see pole ka kõik ja kõik.
Chris õpetab Opera jaoks avatud standardeid
Leisa Reichelt
disambiguity.com
Ma pole õige inimene, kes määratleks lastele täpse tehnilise oskuste komplekti. Kuid kahe lapse emana tahaksin väga näha, et mu poisid saaksid umbes kaheksa-aastaseks saades hakata koodiga asju tegema.
Nii et minu huvi on, et nad sellega varem või hiljem alustaksid ja et mul oleks tööriistad / oskused huvitavate asjade valmistamiseks, mitte ainult selle nimel õppimiseks.
Tootmisele keskendumine annab meile võimaluse haarata nende kujutlusvõime ja ärritada neid hämmastavaid asju, mida nad saaksid teha, kui nad rohkem teaksid, mis on õppimise ülim õhkkond, eks?
Leisa on vabakutseline kasutajakogemuse konsultant
Trent Walton
paravelinc.com
Ma arvan, et kõigile, olenemata elukutsest, oleks kasu HTML-i ja isegi natuke CSS-i tundmisest. Kui Microsoft Publisherist oleks 10+ aastat tagasi piisanud kõigist kommunikatsiooni- või turundusosakonna töötajatest, saavad kliendid, kellega me töötame, kes saavad hakkama põhiliste p> või img> siltidega (ja lähtekoodi vaatamisel ei lähe silmad ette), saavutavad rohkem ja saavad rohkem kasu projekti.
Kui soovime oma erialale talente tõmmata, peaks seal olema suur praktiline rakenduskomponent. Nii palju rõõmu, mis mul kodeerimisega kaasneb, on see, et nägin, kuidas ma selle asja-töö-kogemuse sain. Ajakohasena hoidmine eeldab õppimise-tegemise lähenemisviisi omaksvõtmist ja mida varem saame selle sisendada nii õpilastele kui ka iseendale, seda paremad oleme selle heaks.
Trent on Paraveli asutaja
Margaret Manning
lugemistuba.com
Põhimõtteliselt peab igal kursusel, mis proovib programmeerimist õpetada, olema reaalses maailmas rakendus, et see inimesele midagi tähendaks. Muutes kursuse väljundid asjakohaseks, tegelevad lapsed nendega ning õppides õpivad ja rakendavad neid oskusi mujal. Oluline on, et nad peaksid õppima programmeerimist loovalt kasutama, kui ekspressiivset tööriista, mis juhib teadmisi ja innovatsiooni.
Isiklikult tahaksin, et nad töötaksid lihtsate skriptimisvahenditega, mis hõlbustavad reaalsete visuaalsete tulemuste nägemist (näiteks lihtsa platvormi arendamiseks kasutage mängumootorit) või kasutaksid hõlpsasti programmeeritavaid mikrokontrollereid, näiteks Arduino, ja näitaksid neile kuidas teha tõelisi asju, juhtides fantaasiat ja näidates käegakatsutavaid tulemusi. Programmeerimisele orienteeritud kursuse juures on suurepärane see, et see võib olla projektipõhine ja õigete tööriistade saamisel noori mõtteid inspireerida.
Margaret Manning on lugemissaali tegevjuht
Shane Mielke
www.shanemielke.com
Kõige olulisem oskus, mida õppida, on loominguline probleemide lahendamine ja paindlikkus. Kõigile saab õpetada kodeerimise, korralduse ja süntaksi põhitõdesid. Tõelisele kooderile esitatakse pidevalt väljakutseid, kasutades neid teadmisi ainulaadsete kohandatud lahenduste väljatöötamisel, tehes koostööd teiste arendajate individuaalsete stiilidega, tehes koostööd disaineritega, kes loovad ainulaadse disaini ja funktsionaalsed olukorrad ning jälitades / parandades vigu.
Kõigi nende stsenaariumide korral on lahendused alati ainulaadsed ja pärinevad väljastpoolt dokumenteeritud põhialasid ja mis tahes programmeerimiskeele standardiseeritud näidiskoodi. Selline kursus peaks lisaks põhitehnikatele ja lahendustele hõlmama ka õpilasi unikaalsetes olukordades, kus edu saab probleemi või väljakutse loominguline lahendamine.
Shane on 2Advancedi disainer ja loovjuht
